三年级语文望天门山评课稿

发布时间:2023-02-02 来源:互联网 我要投稿

三年级语文望天门山评课稿

  基础性评价方面:

  一、学生参与度高

  1、师生参与时间分配合理。纵观整节课,以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%,以学生主动学习为主的时间高达40%多,所以,这节课师生参与时间分配合理,有利于充分调动了学生学习的积极性。

  2、学生学习方式欠多样化。在这节课中,学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主,很少涉及到其他的方式如:约定、运用板卡等,表达呈现、激励应该多样化。

  3、教学组织形式突出。在教学过程中,教师组织个人学习,双人学习,另外还有全班统一学习,充分调动全班的积极性。

  二、课堂教学有效

  1、实现了教学目标。教师能够很好地把握教材,通过引导学生抓住关键词语,理解体会诗人的思想情感,并指导学生有感情的朗诵诗歌,掌握“二二三”的节奏,有效扩展文本教育。

  2、完成了学习事项。教师能清晰有效的向学生引领学习如何赏析古诗的技巧。

  3、学科性强。这节课充满浓浓的语文味,从品字、品词、品句,逐步学习课文,赏析诗歌。

  4、价值提升。教师对学生进行人文教育,唤起学生对祖国美好山河的热爱之情,以及豁达开朗的人生态度。

  三、公平性

  1、师生平等。从整个课堂看,师生关系融洽,师生间互相尊重,互问互答,使课堂气氛和睦愉快。

  2、生生平等。在老师的引领下,学生能够很好的合作学习,互相讨论、解决学习问题。

  3、机会均等。整节课整体上同学们积极参与,学生积极的举手回答问题,教师公平对待,这在一定程度上营造平等的学习机会。

  经典性评价方面:

  一、知识性

  能够准确的抓住关键知识点,诗歌赏析重点突出,难点得到解决并扩展学生思维;本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难,极大程度的锻炼学生的听说读看能力;王老师充分利用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势,适当引领使得学生的读悟能力有很大的提高,此外衡阳路小学学生经典高素质的资源得到充分利用;王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标,关键知识点得到充分落实。

  二、个性

  在本课堂上,学生的个性发挥得到很好的提高,学生可以个性化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌《望天门山》,领悟诗歌的意境。王老师对文本还进行个性化处理,利用“天、门、山”的字理讲解导入课程,在品析诗文时通过拟人方式引领学生对文本进行解读。这些都能发挥学生的个性发展。

  三、创造性

  在老师的示范下,学生能够自主抓关键词“回”,通过“回”字解析,想象诗中的意境,学生知道这明写水实写“天门山”的宏伟陡峭;同样,学生还抓住“相对出”、“日边来”关键词品读诗句,体会李白对山水的情。课堂的创造性也十分突出。

  四、互动

  课堂呈现了师生互动、生生互动、生师互动的和谐画面,学生小组学习积极热情,小组学习能够达到教师的预设目标。

  三、主动

  学生学习主动性高,能够提出问题并在师生帮助下自主解决问题,赏析诗歌。在本节课上,在品读诗歌时,老师让学生在诗歌中找出写景词,如楚江、青山、日等,赏析李白诗歌“高、广、远”的意境特点,又让学生找出描写色彩的词,找出古诗中含有“碧”字的诗句,领悟李白用“碧”字的意味。王老师在设计培养学生主动性学习的'环节中也能收到预设的效果,这是值得我们学习的一方面。

  四、能动

  通过品词品句来激发学生学习古诗的兴趣,衡阳路小学是经典诵读的学校,学生的朗诵能力普遍高于其他学校,王老师在品词品句方面来激发学生的学习热情,在朗读的基础上加强学生品析诗歌的能力,在保持全班同学的学习热情下,有意识地激发思维敏捷、个性突出的学生学习诗歌。

  总的来说,王老师这节古诗教学课很具特色。